12 mythes à réviser, 12 nouvelles visions et 36 procédés pour mieux enseigner
par Jacques Lalanne
Préoccupé plus par l’enseignement que par l’apprentissage,
l’enseignant a développé des obsessions:
passer sa matière, couvrir son programme,
contrôler sa classe, motiver ses étudiants,
donner de bonnes explications et
faire faire de bons exercices.
Il vise ainsi à transmettre ses connaissances
et partager ses habiletés.
Enseigner ainsi devient souvent une tâche stressante !
Enseigner est d’abord une profession de relations humaines.
En se préoccupant davantage de ses étudiants, l’enseignant se donne d’autres priorités:
établir un contact avec ses étudiants, leur manifester sa considération et son respect,
entretenir avec eux une communication saine et des relations mutuellement satisfaisantes,
résoudre les conflits d’une façon constructive,
créer un climat favorable à la découverte,
fournir aux jeunes des occasions de se valoriser et de s’engager dans leur apprentissage.
De nombreuses recherches et expérimentations confirment qu’avec une telle attitude
les enseignants augmentent leur efficacité:
ils suscitent plus de satisfaction, de participation et de réussite chez leurs étudiants;
ils favorisent chez eux plus de comportements constructifs.
Enseigner ainsi devient une tâche épanouissante !
1. Ancienne vision: On doit passer sa matière, couvrir son programme.
Nouvelle vision: On facilite l’apprentissage quand on communique, on établit un contact avec ses étudiants.
Procédés à développer
1.1 Se faire connaître comme personne
1.2 Animer des sessions visant à connaître les intérêts et les valeurs des étudiants
1.3 Faire des activités éducatives hors cadre scolaire le plus tôt possible dans l’année
2. Ancienne vision: L’étudiant apprend quand il écoute mes explications qui sont la clé de l’enseignement et de l’apprentissage.
Nouvelle vision: L’étudiant apprend quand il a l’occasion de s’impliquer dans son apprentissage.
Procédés à développer
2.0 S’enregistrer en classe et se visionner, s’écouter
2.1 Analyser son enseignement à l’aide de grilles d’intervention variées
2.2 Développer un large éventail d’interventions favorisant l’apprentissage
2.3 Développer surtout les interventions affectives et sociales
3. Ancienne vision: L’étudiant acquiert des connaissances et développe des habiletés quand on lui fournit de bons exercices.
Nouvelle vision: L’étudiant acquiert des connaissances et développe des habiletés quand il a confiance en ses capacités et quand il se perçoit positivement.
Procédés à développer
3.1 Éviter les messages dévalorisants
3.2 Employer des messages valorisants
3.3 Animer des séances et faire des interventions d’auto-valorisation
4. Ancienne vision: On doit motiver les étudiants à apprendre.
Nouvelle vision: On facilite la motivation de l’étudiant quand on lui en confie la gouverne et quand on fournit des situations d’expérimentation et de découverte.
Procédés à développer
4.1 Inviter les étudiants à établir leurs buts et objectifs et à dresser la liste des questions auxquelles ils veulent trouver réponse avant d’aborder un sujet
4.2 Utiliser une pédagogie de la découverte; proposer des problèmes à résoudre
4.3 Solliciter la pensée de niveau cognitif élevé: poser des questions de raisonnement
5. Ancienne vision: On doit exiger le respect de ses étudiants.
Nouvelle vision: On obtient le respect des étudiants en leur démontrant ce respect.
Procédés à développer
5.1 Reconnaître et réviser ses préférences pour certains types d’étudiants
5.2 Établir en classe et à l’école une charte des droits de la personne
5.3 Employer des moyens concrets pour donner une attention minimale à tous et chacun
6. Ancienne vision: Vaut mieux éviter les conflits.
Nouvelle vision: Les conflits sont inévitables; leur résolution constructive améliore les relations; une formation à ce sujet fait partie d’une éducation intégrale.
Procédés à développer
6.1 Éviter d’agir comme juge-arbitre; au besoin, agir comme facilitateur.
6.2 Animer des réunions régulières de résolution des problèmes de groupe
6.3 Donner une formation à la prévention et à la résolution des conflits
7. Ancienne vision: Le développement personnel et social passe après le développement cognitif.
Nouvelle vision: Le développement personnel et social est le levain de l’apprentissage.
Procédés à développer
7.1 Animer régulièrement des activités de développement personnel et social (ex: Cercle Magique ou Trans-formation) et non attendre les situations problèmes
7.2 Faire des activités qui impliquent les étudiants sur les plans émotif et social
7.3 Animer des sessions d’évaluation du fonctionnement en groupe
8. Ancienne vision: Il y a des matières à relations humaines et des matières sans ces relations.
Nouvelle vision: L’enseignement de toute matière repose sur la qualité de la relation pédagogique.
Procédés à développer
8.1 Exprimer ses sentiments «positifs» et «négatifs» (employer des termes affectifs)
8.2 Comprendre, accepter et refléter les sentiments «positifs» et «négatifs» des étudiants
8.3 Exprimer et refléter des messages pour montrer l’interaction entre prof et étudiants, tels que «Quand tu fais ceci je ressens cela» et «Quand je fais ceci tu ressens cela»
9. Ancienne vision: On ne peut pas réussir l’éducation d’un étudiant vivant dans un milieu familial ou social difficile.
Nouvelle vision: Un enseignant peut marquer le cours de la vie d’un étudiant… pour le mieux… pour la vie.
Procédés à développer
9.1 Trouver les parents corrects: reconnaître qu’ils aiment leurs enfants à leur façon
9.2 Ne pas parler de l’enfant aux parents en l’absence de l’enfant
9.3 Tenir des rencontres conjointes avec parent(s) et enfant.
10. Ancienne vision: On doit contrôler sa classe et maintenir la discipline.
Nouvelle vision: Une approche participative suscite l’auto-discipline chez l’étudiant et l’inter-contrôle dans le groupe.
Procédés à développer
10.1 Communiquer ses besoins de façon affirmative.
10.2 Développer la socialisation des étudiants par l’échange d’appréciations sur les comportements constructifs et perturbateurs et par des décisions de groupe.
10.3 Résoudre les problèmes de comportement par des solutions sans-perdant.
11. Ancienne vision: Le perfectionnement des enseignants doit surtout viser la mise à jour des connaissances qui évoluent rapidement.
Nouvelle vision: Le perfectionnement en communication améliore les interventions en classe et le rendement et le comportement des étudiants… dans toutes les matières.
Procédés à développer
11.1 Se donner une formation approfondie en communication
11.2 Appliquer à l’enseignement des procédés de communication employés dans d’autres professions
11.3 Prendre un stagiaire dans sa classe et s’enseigner l’un l’autre
12. Ancienne vision: Enseigner est une tâche stressante.
Nouvelle vision: Par une mise en forme physique et psychologique on peut rapidement et constamment s’épanouir dans l’enseignement.
Procédés à développer
12.1 S’occuper activement de sa santé physique
12.2 S’occuper activement de son développement psychologique
12.3 Créer des cercles d’entraide, demander de l’aide au besoin
En complémentaire
13. Mythe: La direction administre et les enseignants enseignent.
Nouvelle vision: Le directeur est le premier pédagogue de l’école.
Procédés à développer
13.1 Tenir des réunions d’échange pédagogique, réunissant direction et enseignants
13.2 Prendre des décisions d’équipe par consensus
13.3 Établir un projet éducatif s’appliquant à tous (direction, enseignants, étudiants, personnel, parents, etc.)
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