Participants

Éducateur, enseignant, conseiller en éducation qui veut employer une méthode éprouvée pour favoriser le développement personnel et social des jeunes.

Objectifs

  1. Comprendre la dynamique du développement personnel et social de la personne, surtout des jeunes.
  2. Animer des activités interactives de développement personnel et social.
  3. Appliquer une méthodologie structurée du développement personnel et social.

Résultats

  1. Des jeunes épanouis, autonomes, responsables.
  2. Un travail en équipe productif, collaboration accrue.
  3. Meilleur résolution des conflits par les jeunes.
  4. Communication améliorée entre enseignants et élèves.

Compétences développées

  1. Comprendre la méthodologie du développement personnel et social.
  2. Aménager le Cercle et établir des règles de fonctionnement.
  3. Faciliter la communication au sein du cercle.
  4. Favoriser l’acceptation, la collaboration et la tolérance.
  5. Traiter des situations personnelles et sociales quotidiennes.

Contenu

Développement personnel et social

  • Intelligence émotionnelle et habiletés sociales
  • Révélation de soi et équilibre émotionnel
  • Pédagogie du développement de la personne

Connaissance

Conscience de soi

Conscient de soi, le jeune sait ce qu’il pense, ce qu’il ressent et comment il agit.
Il distingue sentiments, pensées et comportements et saisit comment les uns influencent les autres.
Pour développer la conscience de soi, il s’exprime sur des thèmes tels que :
«Distinguer mes désirs réalisables et  irréalistes»
Il apprend à s’exprimer de façon constructive et développe son vocabulaire émotionnel.

Sensitivité aux autres

Il découvre que les autres éprouvent des sentiments semblables aux siens.
Il apprend à écouter et comprendre les membres de son groupe.
Il développe des techniques pour montrer aux autres qu’il les comprend et reconnaît ce qu’ils vivent.
Cette attitude ouverte et compréhensive se répercute dans ses activités et ses contacts avec les autres.

Estime de soi

Confiance en soi 

Confiant en soi, le jeune cultive une image de soi positive.
Bien que conscient de ses difficultés à atteindre ses buts, il sait qu’il est fondamentalement «correct».
Pour développer sa confiance en ses capacités et ses talents, il participe à des échanges sur des thèmes tels que «Apprendre à mieux faire»

Efficacité personnelle

Le jeune développe ainsi son autonomie, son sens des responsabilités.
Pour utiliser au mieux ses talents et capacités il participe à des thèmes comme :
«Prendre une décision difficile.»
Il développe sa capacité d’influencer les autres, et non seulement d’être influencé par eux.
Le développement de l’estime de soi se répercute sur son apprentissage.

Relations

Compréhension interpersonnelle 

Le jeune efficace établit de saines relations avec ses camarades, ses amis et les adultes qui l’entourent.
Il développe ses habiletés sociales dans le cercle en explorant des thèmes tels que
«Amener quelqu’un à se sentir inclus».
Les thèmes de relations aident les jeunes à découvrir «ce qui marche et ce qui ne marche pas dans les relations avec les gens».

Tolérance

Les jeunes apprennent à répondre a leurs besoins sociaux fondamentaux et à ceux de leurs camarades : attention, acceptation, appréciation et affection.
Ils s’initient par la pratique à la résolution non violente des conflits.
Par des mises en situations, jeux de rôles et autres activités dramatiques, artistiques, littéraires, etc.
Ils s’entraînent à :
– distinguer les méthodes de résolutions de conflits avec gagnants et perdants
– appliquer les techniques et les étapes pour régler un conflit dans la bonne entente
– développer sa capacité de s’entendre et de travailler avec des personnes différentes.
Ils deviennent ainsi efficaces à prévenir la violence

Animation

Animation de groupe orientée vers le développement personnel et social
Préparation, intervention, intégration.
Adaptation aux situations spéciales.

Animation de cercles 

Démonstration et analyse de Cercles
Animation de cercles par le formateur
Écoute et visionnement de cercles enregistrés
Étapes du Cercle: aménagement, présentation du thème, révélation, intégration, évaluation
Interventions favorisant la participation: introduction, invitation
Interventions favorisant la communication: clarification, exploration
Transfert de l’animation aux participants
Adaptation des procédés d’animation
Intégration du développement personnel et social dans les matières scolaires et le milieu éducatif

Déroulement

Le Cercle de développement affectif et social utilise une activité semi structurée d’échange en groupe sur des expériences personnelles. Assis en groupe, les jeunes s’expriment, écoutent et comprennent les autres, échangent avec eux et avec l’animateur Ils explorent différents thèmes qui favorisent la conscience de soi, la confiance en soi, la communication et la collaboration.

Méthodologie

  • Exposés des facteurs fondamentaux du développement personnel et social.
  • Description de la méthodologie du développement personnel et social.
  • Participation au cercle d’échange personnel et social.
  • Entraînement aux techniques d’animation.
  • Animation de cercles par les participants.

Les participants disent…

« Le Cercle a changé mes relations avec les jeunes. Nous nous considérons les uns les autres comme des personnes en évolution. La longueur d’ondes constructive qui s’est établie dans le Cercle s’est répandue sur toute la journée. Les jeunes règlent entre eux leurs conflits par la coopération qui règne aussi dans nos réunions de gestion de classe. Je sens que je réalise ma mission d’éducatrice, contribuer au développement de la personnalité des jeunes par l’enseignement. »

« Le Cercle a changé mes relations avec les jeunes. Nous nous considérons les uns les autres comme des personnes en évolution. La longueur d’ondes constructive qui s’est établie dans le Cercle s’est répandue sur toute la journée. Les jeunes règlent entre eux leurs conflits par la coopération qui règne aussi dans nos réunions de gestion de classe. Je sens que je réalise ma mission d’éducatrice, contribuer au développement de la personnalité des jeunes par l’enseignement. »

« Ces périodes de rencontre en cercle permettent aux élèves et aux professeurs de mieux communiquer, de tenir compte de leurs attentes et préoccupations respectives et grâce à une écoute différente, de résoudre les conflits entre les élèves et entre les élèves et leur professeur. Un tel programme a des effets bénéfiques sur les élèves en difficulté, exerce une saine action préventive face à la violence et rend l’enseignement encore plus efficace. »

Jean Pelletier, pour l’équipe pédagogique
Collège Jean Moulin

« Dans le cercle beaucoup de choses sortent. Les enfants le réclament et se réjouissent quand je l’annonce. Je l’utilise aussi quand il y a un conflit entre les enfants : j’amène ainsi chacun à comprendre le ressenti de l’autre. Sachant qu’il peut être entendu et compris, chacun peut en tirer une leçon valable.»

Claudine Rouet
Institutrice de maternelle à Amagney

«Je connais mieux les enfants, je les comprends davantage. Je les écoute mieux. Je m’intéresse davantage à eux.»

«L’écoute a transformé ma conception de l’enseignement et ma manière d’agir avec les jeunes.»

«J’ai un contact plus humain : je suis plus présente à l’enfant tout au cours de la journée.»

«J’ai une meilleure connaissance de moi-même, je comprends mieux mes réactions face à mes élèves.»

«Je respecte beaucoup plus la personnalité de chacun. Je trouve plus facile de voir le côté positif des élèves.»

«Je suis plus près des enfants, ils sont pour moi des amis. Je les accepte comme ils sont.»

«Je les aide à exploiter toutes leurs ressources. J’ai un contact beaucoup plus facile.»

«Je réussis à les aider à s’ouvrir, à s’épanouir en s’exprimant.»

«Je connais davantage leurs goûts, leurs intérêts, leurs besoins, leurs peines, leur vie familiale, scolaire et leurs amis.»

«Ça change radicalement ma manière et ma conception de l’enseignement. J’essaie de les rendre plus heureux.»

«Ce programme m’offre un excellent moyen d’établir une relation valable entre élèves, à créer un milieu de vie où l’enfant peut réaliser son plein potentiel.»

«L’approche pédagogique est transformée. La mentalité des enseignants change : on donne plus d’importance au développement de la personnalité de l’enfant.»

Enseignants de la Commission scolaire de Sherbrooke

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Sur demande d’un groupe
Voir sur le site
developpement-humain.com
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