Articles

Si vous utilisez le Programme de Développement Affectif et Social au secondaire, voici quelques suggestions et thèmes pour adapter le PRODAS aux adolescents. (Les enseignants de la fin de l’élémentaire peuvent aussi trouver utiles certaines suggestions de cette section. A ces niveaux les enseignants peuvent vouloir mgler des thèmes de niveau secondaire avec ceux du

En appliquant le Programme de développant affectif et social, nous avons trouvé essentiel que les enseignants qui utilisent le programme s’entraident en partageant leurs expériences avec des collègues qui utilisent le programme. Plusieurs procédés s’avèrent utiles : S’observer les uns les autres quand on anime des échanges. S’enregistrer et se revoir à l’écran. Préciser ce qu’on

Plusieurs enseignants qui ont des classes où plusieurs cultures ou ethnies sont représentées, ont trouvé que le Programme de développement affectif et social permet d’explorer des questions d’ethnicités et de cultures. Les facteurs de conscience de soi et de compréhension des autres invitent chacun à réviser ses perceptions, à comprendre celles des autres et à

Le Programme de développement affectif et social (PRODAS) est un programme préventif de santé mentale. Il utilise les expériences quotidiennes dans de petits groupes, semi-structurés pour faciliter le développement personnel et social. Le programme vise le développement de trois facteurs. Assis en cercle dans un groupe d’une douzaine de camarades les participants échangent durant vingt

Encadrer Convenir avec les participants de règles pour bien fonctionner en groupe, telles que : Chacun a un tour. On écoute celui qui parle. On ne critique pas.   Présenter Décrire le thème de façon concrète, dans un langage adapté aux participants et dans son style personnel. Rappeler le thème, au besoin.   Inviter Invitations générales :

On peut utiliser plusieurs stratégies pour faciliter le développement socio-affectif et l’acquisitions d’autres compétences. Le langage Les étudiants peuvent puiser dans leurs sentiments pour enrichir leurs textes et écrire des poèmes, des contes, des essais, des nouvelles, des chansons ou des scénarios. Ils peuvent explorer leurs expériences en complétant des phrases, telles que « En

« La scie à découper », déclare une tête frisée. « Donc, tu sais te servir d’une scie à découper. Veux-tu nous expliquer ça ? »  relance l’enseignante. « D’abord je fais le dessin, puis je le calque sur la planche et ensuite je découpe. J’ai fait un chat et j’ai commencé un cheval. »