«La scie à découper», déclare une tête frisée. «Ah bon ! Tu sais te servir d’une scie à découper. Veux-tu nous expliquer ça ?» relance le professeur. «Bien oui ! D’abord, je fais le dessin, puis je le calque sur la planche et ensuite je découpe. J’ai fait un chat et maintenant j’ai commence un cheval.» Carlos montre un sourire édenté en décrivant sa réussite par des gestes éloquents. Son professeur commente : «Je vois que tu es fier de toi. Merci Carlos de nous avoir parlé de ta réussite.» Impatiente, Anne-Sophie lève la main avec enthousiasme : «La machine à coudre : ma mère m’a montré comment m’en servir et maintenant, je peux faire une couture et même suivre un patron. Je me suis cousu une jupe.» La remerciant de sa contribution, le professeur lui demande aussi «Comment te sens-tu quand tu couds ? Je suis contente. Je suis grande.»
Le cercle de paroles PRODAS en classe
Dans cette classe, des jeunes de dix ans assis en cercle de paroles PRODAS avec leur professeur trouvent des appareils qu’ils savent utiliser et expliquent comment ils s’en servent. Dans cette séance quotidienne de leur cercle de paroles PRODAS, ils participent à un exercice de réalisation portant sur le thème «Des appareils dont je sais me servir tout seul.» Après la séance du Cercle de paroles PRODAS, le conseiller scolaire, qui observe, apporte son appui a l’enseignante : il l’encourage à employer la communication du type «question ouverte» dont elle s’est servie pour aider Carlos à décrire son usage de la scie à découper. Il l’incite également à utiliser l’écoute active que l’enseignante a apprise pendant la session de formation donnée par le conseiller au début de l’année scolaire. «Carlos était rayonnant quand tu as résumé sa description. Je voyais qu’il montrait sa compétence non seulement à toi et à ses compagnons de classe, mais aussi à lui-même. Tu as vraiment saisi ce sentiment.»
Plus tard, dans la même journée, le conseiller fait une démonstration de séance du Cercle de paroles PRODAS à une enseignante auprès d’jeunes de 9 ans, qui a demande son assistance pour résoudre un problème. Ce professeur a commence à employer le cercle de paroles PRODAS dans sa classe et elle éprouve des difficultés face à certains comportements déviants. Il introduit un thème de conscience de soi, et les jeunes s’expriment sur leurs sentiments agréables et désagréables. Quelques jeunes commencent à s’agiter dans le Cercle de paroles PRODAS. L’enseignante se souvient qu’elle a appris dans la session de formation qu’une atmosphère d’acceptation doit prévaloir dans le Cercle de paroles PRODAS ; alors elle hésite à ramener à l’ordre ceux qui dérangent. Avant de commencer la démonstration, le conseiller explique au professeur que le sentiment est toujours accepté mais que le comportement nuisible ne l’est pas.
Pendant la séance du Cercle de paroles PRODAS, avec le conseiller comme animateur, les jeunes parlent d’expériences où ils se sentent mal. Un des garçons dit qu’on l’a fait fâcher durant la recréation. Un compagnon a pris sa balle et l’a lancée sur le toit. Le garçon se sent alors encore en colère et il veut donner un coup de pied à la fille assise à côté de lui dans le Cercle de paroles PRODAS. Le conseiller l’arrête et dit «Je vois que tu es fâché, et je te comprends, mais tu ne dois pas donner un coup de pied à Rébecca.» Le conseiller donne l’exemple de l’acceptation des sentiments de l’jeune tout en décourageant chez lui le comportement agressif.
Animation du cercle de paroles PRODAS
Les deux situations mentionnées ici fournissent des exemples du Cercle de paroles PRODAS, implanté dans une école publique où le conseiller scolaire dispense formation et supervision aux enseignants.
Le cercle de paroles PRODAS de développement personnel et social est une activité quotidienne où l’enseignant et les étudiants explorent leurs pensées, leurs sentiments et leurs comportements.
La formation du professeur lui permet d’agir comme animateur ; il invite chaque jeune à parler et s’assure qu’il soit écouté. Il présente le thème de la façon suggérée dans le guide d’animateur et donne l’exemple de l’écoute active et d’un comportement positif. Au moment approprié, il confiera l’animation du groupe aux étudiants pour qu’ils apprennent à assumer un leadership constructif. Comme ces comportements sont répétés tous les jours, et les taches sont progressives, l’jeune y développe des types positifs de comportement. Comme approche préventive de santé mentale en milieu scolaire, le Cercle de paroles PRODAS favorise la croissance émotionnelle des jeunes. Il enseigne aux jeunes à mieux se comprendre eux-mêmes afin de devenir plus responsables de leurs choix et de leurs actions.
Se connaître, se réaliser, entretenir des relations
Le Cercle de paroles PRODAS développe trois facteurs principaux : se connaître, se réaliser et entretenir des relations.
À mesure que les jeunes grandissent, ils sont portés à dissimuler leurs sentiments et leurs pensées et déforment inconsciemment leurs manifestations expressives et leurs actions. Ils commencent à se sentir différents, inférieurs, socialement inacceptables. Ce sentiment négatif d’être seul en son genre a été créé dans notre société par une conspiration du silence. Personne ne parle de rêves, de pensées étranges, de sentiments d’abandon, de solitude, d’impression d’inutilité. Les jeunes sont éduqués sans apprendre à connaître la valeur de leurs propres sentiments. Quand ils ont peur, on leur dit qu’il n’y a rien d’épeurant. Quand ils souffrent, on leur dit d’être braves et souriants. Encore jeunes, ils en concluent que leur expérience est unique, suspecte et indicible.
Dans le cercle de paroles PRODAS, on donne aux jeunes l’occasion de développer la conscience de leurs sentiments agréables et désagréables, de leurs pensées positives et négatives, et de leurs comportements constructifs et destructifs. Ils discutent de la distinction entre le réel et l’imaginaire, de leurs ambivalences et de leurs peurs ; ces thèmes impliquent un engagement et aident à dissiper l’illusion qu’ils sont seuls en leur genre.
Par exemple, un jeune de la maternelle courut de l’école à la maison tout excité au sujet du thème du jour : «Devine maman ? Josée a peur du noir ; Caroline a peur du noir ; et Vincent a peur du noir aussi. Je ne suis pas fou après tout.« Cet jeune avait appris que ses compagnons de classe étaient comme lui. Des thèmes de conscience de soi comme «J’ai fait un rêve épouvantable» ou «Je désirerais être différent» ou «Quelque chose que je veux même si c’est impossible» aident les jeunes a réaliser qu’en fait, nous sommes plus semblables aux autres que différents d’eux.
Se réaliser
Les écoles doivent développer le sens de la réalisation, la motivation qui pousse les gens à se dépasser. C’est la réalisation qui motive un jeune à se balader en équilibre sur un rail alors qu’il est bien plus facile de marcher à côté. Pour se «réaliser», des gens risquent leur vie à escalader une montagne. Ca fait tellement de bien de dire : «C’était difficile mais j’ai réussi.» Les activités de réalisation ont pour but de favoriser chez les jeunes leurs sentiments de compétence personnelle et de contrôle de l’environnement. Dans un Cercle de paroles PRODAS avec un thème de réalisation, les jeunes peuvent sentir leur puissance physique, intellectuelle, artistique et autre selon le thème proposé. Quand les jeunes manifestent leur fierté de savoir aller à bicyclette, parler une langue étrangère, garder le bébé ou retenir par coeur des numéros de téléphone, le professeur reconnaît leurs capacités et les encourage à les développer.
Le facteur de réalisation du Cercle de paroles PRODAS serait incomplet sans la compétence responsable : il s’agit du développement des aptitudes avec un sens de la responsabilité personnelle envers ses camarades. La confiance en soi et la compétence ne suffisant pas. La compétence responsable tient compte de la valeur de tous les êtres humains. Nous pouvons être tous gagnants en nous améliorant nous-mêmes tout en respectant les autres : je construis une scierie mais je ne jette pas les déchets dans la rivière. Dans le cercle de paroles PRODAS, chaque jeune peut parler de «Quelque chose que je réussis très bien» ou «Une promesse que j’ai faite et que j’ai tenue.» Il sent alors qu’il a des talents et qu’il peut les développer.
Entretenir des relations
Avec les thèmes de relations du cercle de paroles PRODAS, nous aidons les jeunes à comprendre comment fonctionnent les relations humaines. «Ce que tu fais peut m’amener à me sentir bien ou mal.» Dans le cercle de paroles PRODAS, les jeunes explorent les effets qu’ils produisent sur les autres. Ils peuvent apprendre comment être gagnants avec les autres gens en voyant que c’est l’amabilité qui réussit. «Être aimable» reste une expression vide de sens pour des adultes, mais les jeunes y accordent une grande importance. Quand on leur demande ce qu’ils apprécient chez un ami, les jeunes répondent généralement : «Je veux un ami qui est aimable envers moi.» Le Cercle de paroles PRODAS donne aux jeunes l’occasion de partager leurs valeurs et d’apprendre comment gagner la coopération des autres.
Le Cercle de paroles PRODAS aide les jeunes à mieux écouter et mieux comprendre les autres. Ils deviennent plus engagés les uns envers les autres et envers leur professeur. La cohésion du groupe est renforcée. Leur motivation à apprendre augmente à mesure qu’ils font l’expérience de la réussite. Les absences et les problèmes de discipline diminuent. Ils apprennent à exprimer leurs pensées et leurs sentiments, et à comprendre les effets de leurs comportements. Ils se familiarisent avec la dynamique des relations interpersonnelles. Dans le Cercle de paroles PRODAS, les jeunes qui adoptent des comportements indésirables ou qui manifestent certaines anomalies, pourront en parler. Les problèmes qui existent déjà font surface, permettant ainsi au professeur de mieux aider les jeunes et de prévenir l’aggravation de ces situations. Les enseignants apprennent aussi à évaluer les changements produits par les procédés pédagogiques employés en classe.
Application du programme
Le Cercle de paroles PRODAS est adapté à tous les niveaux d’éducation. Des psychologues, des travailleurs sociaux, des éducateurs et des animateurs de groupe l’emploient aussi. Il comporte un ensemble de documents pour aider l’animateur à employer cette approche. Le facteur le plus important du succès du programme reste l’animation du cercle de paroles PRODAS ; et cette intervention nouvelle a besoin d’être apprise. Elle demande formation, pratique et supervision. Une fois appris cependant, cet ensemble d’attitudes, de règles et de procédés peut donner un rôle nouveau et significatif au psychologue et au conseiller scolaires.
En plus de donner une formation spécifique au Cercle de paroles PRODAS, nous avons constaté que pour assurer un succès complet, il est indispensable qu’un personnel compétent apporte un encouragement et une supervision réguliers. Le conseiller scolaire reste la personne toute désignée pour cette fonction. Ainsi il peut aider les professeurs à observer leur dynamique personnelle et à évoluer dans l’animation de leur Cercle de paroles PRODAS.
Le conseiller scolaire et la prévention de la violence
La plupart des conseillers scolaires connaissent peu la vie courante des étudiants. Leur poste est souvent le premier à tomber quand les budgets sont coupés, car leur programme de consultation n’exerce pas une grande influence. À part l’administration de tests, de classification et les consultations d’orientation, les conseillers concentrent la plus grande partie de leur temps à l’intervention curative. Ils rejoignent les seuls étudiants référés par leurs professeurs à cause de problèmes graves. Les jeunes évitent de rencontrer les conseillers parce qu’ils les prennent pour des responsables de la discipline. Trop souvent les étudiants sont envoyés au conseiller quand ils présentent des comportements déviants.
Les conseillers peuvent exercer une influence plus profonde et un rôle plus dynamique s’ils consacrent plus d’énergie à la prévention, en initiant les enseignants à des programmes de développement personnel et social applicables à des groupes d’étudiants et en en supervisant l’application.
Ils peuvent améliorer les relations entre les étudiants et les enseignants en leur offrant de nouveaux apprentissages à la communication qui peuvent servir en classe tous les jours. Le rôle du conseiller prend alors un nouveau sens : il devient un agent de liaison au coeur du système de communication, au service de l’éducation intégrale de la personne.
