«La scie à découper», déclare une tête frisée. «Ah bon ! Tu sais te servir d’une scie à découper. Veux-tu nous expliquer ça ?» relance le professeur. «Bien oui ! D’abord, je fais le dessin, puis je le calque sur la planche et ensuite je découpe. J’ai fait un chat et maintenant j’ai commence un cheval.» […]
Développement personnel et social dans la classe Lire la suite »
Qui le fait? Avec des départements de matière, habituellement si plusieurs enseignants d’un même niveau sont formés pour utiliser le programme il est préférable de s’entendre pour que seulement un enseignant anime des cercle de paroles PRODAS de paroles PRODAS de sorte que les étudiants n’aient pas plus d’une séance par jour. Evidemment, ici la
Développement personnel et social des adolescents à l’école Lire la suite »
While she was preparing her papers and audio-visual material, Annie, an elementary school teacher of 19 years of experience, was surprised to hear some of her students enter the room before time! Two eight years old boys entered their classroom, frustrated, disappointed, worried. ‘’Annie, Annie we are in great trouble! We have a problem
Conflict solved by children with school bus driver Lire la suite »
Résumé Pour obtenir et conserver un emploi il ne suffit pas d’acquérir des connaissances et des techniques. Il est essentiel de développer les compétences personnelles et sociales essentielles à la réussite professionnelle. Une méthodologie structurée pour assurer ce développement améliore l’employabilté : motivation, confiance en soi, décisions et actions, relations, assiduité. Formation intégrale à
Le cercle de paroles PRODAS pour développer l’employabilité Lire la suite »
Mon prof d’aïkido insistait: «Il faut répéter, répéter continuellement le geste jusqu’à le maîtriser.» Je précisais « inutile » cependant de répéter mécaniquement un geste si on ne sent pas ce qu’on fait. Vaut mieux faire deux gestes bien sentis que quarante répétés mécaniquement. On le retient plus si on sent le mouvement que si on le
Apprentissage expérientiel Lire la suite »
Extraits d’un article paru dans Psychologies n°153 Penser et ressentir L’un des domaines dans lesquels le concept d’intelligence émotionnelle peut entraîner de profonds changements est bien celui de l’école. De tout temps, l’institution scolaire ne s’est préoccupée que du QI. Être fort en maths et en grammaire nous donnait un passeport pour la vie.
Apprendre avec le QI et le QE Lire la suite »
Créer un rituel le matin pour centrer et unifier les enfants. Donner un rythme à votre journée typique. Garder la structure flexible. Changer le cours pour suivre les intérêts des enfants. Créer un journal de classe, un livre blanc où chacun peut y écrire dans. De cette façon, même l’étudiant le plus réservé
10 clés pour créer une classe épanouissante Lire la suite »
L’animation des cercles de paroles PRODAS est essentielle pour favoriser le développement personnel et social en groupe. Au départ le cercle de paroles PRODAS requiert l’application de trois règles. 1) Chacun a un tour. 2) On écoute chacun activement. 3) On accepte ce que chacun exprime. Les fondements du cercle de paroles PRODAS de développement
Techniques essentielles pour animer le cercle de paroles PRODAS Lire la suite »
Marie Mirgalet (Ecole Maternelle Parmentier, Marseille 1er) Chantal Renaud (Ecole primaire Major Cathédrale, Marseille 2ème) Philippe Pesteil (Coordonateur REP La Calade) Lisa Tichané (Planning Familial des Bouches-du-Rhône) Pour un bilan complet (et notamment le bilan personnel de chaque enseignante), se référer au document « Adaptation du programme PRODAS au contexte local du Centre Ville
« Il est préférable de rechercher des solutions à long terme que d’écarter le contrevenant de la situation. » Diane Gossen Lorsqu’un jeune commet une injustice on l’incitera à réparer son erreur. L’autodiscipline se crée à l’intérieur de la personne. Les jeunes ont déjà un sens des vertus en eux-mêmes. On ne cherche pas à
Réparer vaut mieux que punir Lire la suite »
Historique Le Programme de développement affectif et social a été conçus par Harold Bessell, Ph.D., un psychologue clinicien, ayant sa pratique dans un milieu aisé, Uvaldo Palomares, Ed.D, un psychologue scolaire oeuvrant dans un milieu défavorisé et Géraldine Ball, Ph.D., une enseignante travaillant dans un milieu de classe moyenne, et qui par la suite
Programme de développement affectif et social – Rapport de recherches Lire la suite »
Dans leurs classes les enfants sont calmes, coopératifs et studieux; les éducateurs n’élèvent pas la voix, ne les punissent pas et ne les intimident pas. Ils/elles observent l’enfant et lui proposent des occupations correspondant à ses besoins et son niveau de développement. Motivé par ces activités, l’enfant est serein et heureux, car son besoin d’expérimenter
Pédagogie Montessori Attitudes et techniques Lire la suite »